Børnehave

Pædagogisk idræt tager udgangspunkt i idræt, leg og bevægelse som middel til at opnå et pædagogisk mål. (Citat: Grethe Sandholm fra VIA, UC, Århus og DIF).

​

Leg har en høj prioritet i pædagogik idræt. Barnet udforsker og eksperimenterer, og barnet udvikler sig derved og henter næring til læring. Leg er for os: grundlege, parallelle lege, rollelege og regellege.

​

Bevægelse opøver børnenes færdigheder, efterligner og øger deres kropslige mestring. Bevægelse er for os grundmotorik, sanseintegration, koordination, rytmik og motorisk udfoldelse.

​

Idræt er der, hvor barnet øver sig, deltager i aktiviteter, eller selv leger. Det styrker, træner, stimulerer og lærer barnet om dets krop. Idræt er når barnet er i bevægelse i struktureret form med rammer, regler og socialt samvær, heraf bevægelseslege, konkurrencer og kamplege.​

Det formelle og uformelle rum:I den pædagogiske idræts praksis vægter vi de fysiske rammer højt, da det er en forudsætning for at idræt, leg og bevægelse kan foregå hele tiden og overalt, såvel ude som inde.

​

I det formelle rum er det personalet der bevidst igangsætter forskellige former for leg og bevægelse for at styrke barnets udvikling, dannelse og færdigheder. Her er leg og bevægelse et middel til at nå målet. Personalet kan her iagttage og reflektere over praksis med børnene for netop at kunne tilrettelægge det videre forløb. Her er de voksne rollemodeller.

​

Det uformelle rum tager udgangspunkt i barnets egen bevægelseskultur, hvor barnet impulsivt tager initiativ til leg og bevægelse både individuelt og socialt, dvs. legen og bevægelsen er et mål i sig selv. Personalet har her mulighed for at iagttage det enkelte barns bevægelsesmønstre og færdigheder; fysisk, psykisk, kognitivt og socialt, hvilket giver personalet en viden om barnets aktuelle udviklingszone.

​

Barn til barn, barn til voksen og voksen til barn relationerne kan foregå i både det formelle og det uformelle rum, hvilket åbner for et utal af muligheder for udviklingen af barnet i sin helhed.​​

Pædagogisk bagdør som metode i pædagogisk idræt:I de pædagogisk tilrettelagte læringsmiljøer skal der være plads til alle, både den enkelte og gruppen. Her er det vigtigt, at det pædagogiske personale anerkender på hvilket niveau, det enkelte barn kan være med, ved at skabe flere deltagelsesmuligheder i aktiviteten. Barnet skal have mulighed for ro og tid for at blive motiveret til at deltage i aktiviteten.

​​

Det betyder blandt andet, at barnet ikke skal være alene eller stå alene, og at det altid kan bakke ud af aktiviteten, uden at det ødelægger noget for selve legen. Ved at justere rammer og regler sikrer det pædagogiske personale alles deltagelse, så alle børn oplever glæde og udfordringer.

De styrkede pædagogiske lærerplaner

​I dagtilbudsloven er der fastsat en formålsbestemmelse for dagtilbuddene. Den beskriver formålet, og hvad der generelt skal være kendetegnende for dagtilbuddenes arbejde. Formålsbestemmelsen er relevant i forhold til arbejdet med den pædagogiske læreplan, da den er retningsgivende for alt arbejde, der foregår i dagtilbuddene.

​

Hvad siger loven?

​▪ Dagtilbud skal fremme børns trivsel, læring, udvikling og dannelse gennem trygge og pædagogiske læringsmiljøer, hvor legen er grundlæggende, og hvor der tages udgangs punkt i et børneperspektiv.

​

▪ Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene give børn omsorg og understøtte det enkelte barns trivsel, læring, udvikling og dannelse samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst.

I BC Trekanten har vi beskrevet de seks læreplanstemaer ud fra vores fysiske rammer, vores pædagogiske tilgang samt måden vi inddrager lokalsamfundet.

​

​De styrkede pædagogiske læreplaner

​

Forældremøder

På alle børnehavestuer vil der være mulighed for ét årligt forældremøde. Derudover afholdes én obligatorisk samtale året før skolestart.

​

Der kan desuden finde flere individuelle samtaler sted ud over den planlagte, hvis der er behov – enten på forældrenes eller institutionens initiativ.

​

Organisationen i børnehaveafdelingen

​I børnehaveafdelingen har vi tre grupper: Mælkebøtterne, Valmuerne og Solsikkerne. Hver gruppe har fire medarbejdere tilknyttet, hvoraf tre er pædagogisk uddannede. Derudover har vi også en studerende tilknyttet, som på skift er til stede på de forskellige stuer.

​Vi har indrettet børnehavens inderum med fokus på at skabe forskellige læringsmiljøer. Formålet er at understøtte vores pædagogiske tanke om, at alle børn – uanset alder og køn – skal have adgang til varierede læringsrum og -muligheder.

De tre grupper bruger hele børnehaven som fælles base. Typisk vil kun én gruppe være hjemme i huset om formiddagen, mens de to andre er på bustur. Dette skaber mere ro, plads og mulighed for fordybelse i både leg og voksenstyrede aktiviteter.

Indendørs har vi blandt andet etableret et Legetek, hvor det meste af legetøjet opbevares. Her kan børnene frit vælge, hvilket legetøj de ønsker at lege med, og tage det med hen til det område, hvor de vil lege. På den måde understøtter vi børnenes egne initiativer og valg.

Vi arbejder med at indrette rummene forskelligt og skabe tydelige legezoner, hvor børnene kan fordybe sig. Det giver barnet mulighed for selv at tage styring, fx ved at tænke: "Her vil jeg gerne lege med Lego", fremfor at det er rummet eller den voksne, der bestemmer, hvad barnet skal lege.

​

​Vi ser det som en vigtig styrkelse af barnets selvværd, når det får mulighed for selv at træffe valg. Evnen og friheden til at vælge har stor betydning for barnets personlige udvikling. At barnet oplever tillid til egne beslutninger og får lov til at se konsekvenserne af sine valg, styrker også dets selvtillid. Dette arbejde er en central del af de værdier, vi vægter højt, når vi forbereder børnene på overgangen til deres næste livsfase efter børnehaven.

​

​Busture

Alle tre grupper har 3 faste busture om ugen, fordelt på ugens fem hverdage. Vuggestuebørnene har også mulighed for at deltage i de kortere ture med bussen.

Turene planlægges ofte med udgangspunkt i det aktuelle tema, som stuen arbejder med. Hvis det passer ind i planlægningen, kan det også være en tur i anledning af en fødselsdag 🎉 Ønsker I besøg på barnets fødselsdag, bedes I kontakte personalet i god tid.​

Vi benytter desuden vores naturgrund i Sdr. Nærå, hvor vi har en lille oase med skov og bakker. For at fremme børnenes kulturelle dannelse tager vi også på ture til forskellige kulturelle steder såsom museer, Brandts Klædefabrik, Zoo, Stige Ø, Hollufgård m.fl.

​

Vi lægger stor vægt på børnenes selvhjulpenhed. Når tur-rygsækken skal pakkes, øver vi rutiner som at tage drikkedunk med, pakke skiftetøj og håndtere toiletbesøg. At kunne modtage en besked og handle på den – uden for mange omveje 😉 – er en vigtig del af børnenes livslange læring. Vi tilpasser naturligvis krav og støtte efter børnenes alder og behov.